「プリント無しQ&A」　（リーディング　導入～終盤）

<概要>

板書した英語の質問をノートに書かせ、教科書中の答えの部分に線を引かせる。


<準備>

なし（質問を考えておくだけ）

<手順>

１．英語の質問を複数（３～５位）、答えの語数をカッコ書きで板書する。

２．生徒はノートにそれらを書き取り、教科書中の答えの部分に線を引く。

３．机間指導で進捗を把握し、答え合わせをする。

４．コーラスで質問、答えの音読練習をする。

５．生徒はペアになり、１人はノートから順不同で質問し、もう１人は教科書から答えの部分を読み上げる。

-----------------------------------------------------------------------

＜例＞
英文：Once upon a time, there lived an old woman and an old man in a village. One day, she went to the river to do the washing and he went to the mountain to pick up firewood.

　板書：1. Where did they live? (3)

　生徒：ノートに"1. Where did they live?"と書き、教科書の答えの箇所に質問番号を書き、下線を引く（1 in a village)
　
　
　　その他の質問を同様に続ける。

　全体：コーラス音読練習。

　
　
　生徒A：Where did they live?
　生徒B：（教科書だけを見ながら）えーっと…
　生徒A：３語。
　生徒B：これか、"in a village"

----------------------------------------------------------------------

＜ねらい＞

・答えを探す過程において同じ英文を複数回読ませる。

・本文に繰り返し触れることによって、内容に習熟させる。


＜利点＞

・プリントが増えない。

・答えを書かないことで時間を節約し、次の活動に素早く移ることができる。


＜発展＞

・数ステップに分けることで、最終的に何も見ないで会話するところまで練習する。

ステップ１：教科書を見ながら答えを探し読み上げる。
ステップ２：答えを見つけたらRead & Look-upの方法で読み上げる。
ステップ３：パートナーを代え、質問者もRead & Look-upの方法で質問文を読み上げる。
ステップ４：両者何も見ないで質問と答えのやりとりをする。

コメント

コメントを投稿

このブログの人気の投稿

新課程版ALL ABOARD! ENGLISH COMMUNICATION Ⅰ 授業アイデアの一例 (Lesson 8)

イメージ
 今年実際に使用したワークシートを参照しながら授業案を紹介する。 ＜本文＞ This is a robot cafe!  Here, humanoid robots serve customers.  They can take your orders and bring your drinks.  One of the robots is talking to a customer, “I’m a little nervous because I’ve never worked outside before.”  Why is the robot saying this? Actually, a man with severe physical disabilities operates this robot.  The operator’s real body is in bed at home, but by using the robot, he can work in the cafe. ＜使用したワークシート＞ ＜詳細＞ A　生徒に相談させ、数名指名する。正解を確認したら、そのタイトルから想像される内容を考えさせ、数名指名して共有する。 B　スキャニングをさせる。この時、音声を再生してもよい。数名指名して正解を確認。 C　正解を選ばせ、指名して確認する。 　　その後、構造や発音の簡単な解説をしながら音読練習をする。 　　ペアで日本語を聞いて英語にする練習をする。 　　それが可能になったら、画像だけを見て英語を言う練習をする。 　　ある程度練習をしたら、一人の生徒が実演し、もう一人が採点する。 　　制限時間内に言えた個数を「+        」のところに記入する。 D　Dの空欄を埋めさせ、指名して正解を確認する。 　　左列の質問文の構造と発音の簡単な解説をしながら音読練習をする。 　　ペアで一人が左列、もう一人がワークシートを見ないで右列を言い対話をする。 　　見ないで回答できた個数を記録。役割を交代して同じことをさせる。 　　ペアテストの後、数人を指名して、教員が左列を、その生徒が見ないで右列を言う。 E　　Bのスキャニングに対し、これは精読という...
続きを読む

50分の始まり方

チャイムが鳴る、起立、礼、着席。 この後に何をするかは50分をどう終えるかと同じ位重要だ。むしろ、飽きさせない授業の実現のためには、終わりよりも始まりの方が注意が必要である。 「前回は10ページまで説明したから今日は11ページから始めます。」 と始まる授業は個人的に好きではない。それには理由がある。 まず、これからすることがあからさまに単調に見通しがつき、とても期待できない。教材が面白くなければなおウンザリする。 物理的な理由もある。教科書とノートを開き筆記用具を出す作業は生徒によって時間差が出やすい。授業の最初から進度に差が出るのは望ましくない。遅れた生徒をどこかで待たなくてはならなくなる。その時に速い生徒を一緒に待たせてしまう。真面目についてきたのに不公平だ。 だから、授業の開始は手ぶらで出来ることが良い。単語の復習と銘打ってコーラスで練習しても良い。 前回までのストーリーを口頭でまとめて聞かせても良い。所々指名して質問しても良い。答えられなければ教科書を開かせて答えを探させる。こうすると「教科書を開く」という作業にスムーズに、かつ有意義に移行できる。 目が離せないテレビドラマは決してその日のあらすじから始まらないのと同じように、わくわくする英語の授業もいつの間にか参加していたような仕組みを作ることが大切だ。 印象で話をすれば、中学校の英語の先生方はこの点工夫されているように思う。取り扱う内容、分量が違うとは言え、生徒に興味を持たせるという欠くことの出来ない視点を、高校英語でも追及する余地は多分にあると思う。
続きを読む

ペアの組み方　"Two Circles"

イメージ
50分座っているのは眠気の元である。 どこかのタイミングで生徒が立ち上がるなり動くなりする機会があると良いのだが、高校生になるとこういう活動がなかなかしづらくなる。 とは言え、身体を動かしながらの英語の発話練習の効果は、習熟した英語学習者ほど肯定するところだろう。有意義な形で生徒を動かそう。 ＜概要＞ １．２グループに分かれ、大円とその内側に小円を作り向かい合う。 ２．内側の生徒が、向かい合っている外側の生徒に質問をする。 （制限時間を15秒程度とし、教員がその終わりの合図を出す。） ３．正解したら内と外が入れ替わる。 ４．内側の小円のみ、時計回りに動く。 ＜ねらい、利点＞ ・ペア交換がスムーズ。 ・反復が必要な課題に効果的。 ・ペアを次々と変えることで、生徒がさぼったり余計なおしゃべりをすることを防ぐ。 ・スペースさえ許せば、クラスサイズに影響されずに実行できる。 ・内側か外側かで、誰が正解しているかわかる。 ・生徒人数が奇数の場合教員が混ざると楽しい。
続きを読む